尊敬的職場(chǎng)人士和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們：
歡迎您瀏覽星星之火公司網(wǎng)站，并感謝您對(duì)本公司的專注，同時(shí)希望您能提出一些寶貴的意見(jiàn)和建議，我們定會(huì)認(rèn)真對(duì)待并審慎思考。
古希臘哲學(xué)家、思想家、教育家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。星星之火公司從成立之初，就將“幫助職場(chǎng)人士和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)亮智慧人生”視為自己的神圣使命之一。
您可能是不經(jīng)意間第一次“誤入”這個(gè)陌生的網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生的公司；也或許是早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這家公司，今天特意來(lái)看看。不管怎么樣，注定“星星之火”這四個(gè)字您肯定是記住了。同時(shí)，如果您是一個(gè)有心之人，您還會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一家顛覆您對(duì)教育、培訓(xùn)及咨詢行業(yè)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不一樣的公司。的確，這就是我們的特色和優(yōu)勢(shì)。概括地說(shuō)，這種特色優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不一樣的教育理念
不是理論聯(lián)系實(shí)際，而是實(shí)際聯(lián)系理論。
這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文字游戲，而是要鮮明地提出孰輕孰重的問(wèn)題。
很多有實(shí)力的企業(yè)和集團(tuán)，非常重視員工發(fā)展，也知道培訓(xùn)的重要性，不惜重金送員工去聽(tīng)“名家、名嘴”的公開(kāi)課，去名校參加并非出自名校的“總裁班、總監(jiān)班”，專家教授講得非常精彩，學(xué)員聽(tīng)得非常認(rèn)真，課程結(jié)束還會(huì)得到一大包學(xué)習(xí)資料，學(xué)員自我感覺(jué)收獲頗豐�？墒腔氐綄�(shí)際工作中，還是無(wú)從下手，甚至比學(xué)習(xí)前更加迷茫，更加不自信了。這就是典型的“三動(dòng)式”培訓(xùn)：課上激動(dòng)、課后沖動(dòng)、回到實(shí)際工作中一動(dòng)不能動(dòng)。
這似乎是一個(gè)悲劇，不能不讓人聯(lián)想起現(xiàn)在的高等教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的尷尬，這樣的培訓(xùn)和結(jié)果與當(dāng)今的高等教育何其相似。
精通的目的在于應(yīng)用。我們不是不講理論，但我們認(rèn)為要提供給客戶的不是純粹的理論知識(shí)，而是實(shí)際操作能力。
如果將理論比作廣告，實(shí)際比作電視劇，您是希望在電視劇里插播廣告還是在廣告里插播電視劇呢？很顯然，無(wú)論是企業(yè)還是人才，絕大多數(shù)希望的是前者。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，我們的一舉一動(dòng)都要基于這個(gè)不一樣的理念，不能動(dòng)搖。
星星之火堅(jiān)決抵制講師“三自式培訓(xùn)”（自說(shuō)自話、自以為是、自我陶醉），敢于深入挖掘企業(yè)實(shí)情，量身打造顧問(wèn)型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程(詳情瀏覽www.plwfb.cn/News_Show.asp?id=285)。
二、不一樣的課程設(shè)計(jì)
我們一切課程的設(shè)計(jì)均滿足人才和企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以實(shí)際操作能力的培養(yǎng)為主線，以活學(xué)活用的實(shí)際效果為追求，用日常工作中的通俗語(yǔ)言將抽象、空洞的理論具體化、實(shí)用化，使學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠真正達(dá)到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的較高境界。
我們的課程分為崗位打包和特長(zhǎng)兩類：
崗位打包課程是為了系統(tǒng)、深入地滿足崗位實(shí)操應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，而特長(zhǎng)課程是為了個(gè)性化地滿足人才職業(yè)發(fā)展多知多會(huì)要求。如果崗位打包課程是“規(guī)定動(dòng)作”，特長(zhǎng)課程就是“自選動(dòng)作”；崗位打包課程是“雪中送炭”，特長(zhǎng)課程就是“錦上添花”。
這樣的課程設(shè)計(jì)不但對(duì)講師本身的實(shí)操能力提出更高的要求，而且只會(huì)讓講師更加辛苦，經(jīng)濟(jì)效益卻不如純講理論來(lái)得快。所以，絕大多數(shù)同行是不愿意干這種吃力不討好的事情的。
然而，只要是負(fù)責(zé)任的咨詢教育機(jī)構(gòu)，我想都應(yīng)該而且必須這樣做。
三、不一樣的師資管理
我們選擇講師的標(biāo)準(zhǔn)：
不要講了多年的演說(shuō)家，只要做了多年的實(shí)干家
不看有沒(méi)有專家教授的響亮名頭，只看是不是知行合一的行家里手
基于我們的課程設(shè)計(jì)，純粹學(xué)院派的教授和從未在企業(yè)真正從事過(guò)管理工作而被冠以“專家”名頭的演說(shuō)家們根本無(wú)法擔(dān)當(dāng)我們的講師。
因?yàn)槲覀兊慕逃砟钍菍?shí)際聯(lián)系理論，不是理論聯(lián)系實(shí)際，所以我們堅(jiān)決拋棄夸夸其談、花里胡哨的理論演說(shuō)家，我們只需要在某一行當(dāng)干了15年以上、管理經(jīng)驗(yàn)超過(guò)10年的實(shí)干家，而且必須服務(wù)過(guò)世界五百?gòu)?qiáng)、外商獨(dú)資企業(yè)或正規(guī)的內(nèi)資企業(yè)集團(tuán)，這是雷打不動(dòng)的硬指標(biāo)。
我們對(duì)講師的要求：
耐 心——能耐再大，有“能”無(wú)“耐”不行
細(xì) 心——講得再多，不掰開(kāi)揉碎不行
責(zé)任心——才高八斗，不負(fù)責(zé)任不行
功德心——名氣再大，不普渡眾生不行
我們用講師的標(biāo)準(zhǔn)：
只教本人實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)十年而且擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。
講人力資源的一定是一直從事人力資源管理的中高級(jí)人力資源管理師，講財(cái)務(wù)的一定是一直從事財(cái)務(wù)管理的中高級(jí)會(huì)計(jì)師，講法務(wù)的一定是一直從事企業(yè)法務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的職業(yè)律師，在這個(gè)大前提下，其它的領(lǐng)域您再精通，也請(qǐng)留給屬于那個(gè)領(lǐng)域的行家里手，這是鐵的紀(jì)律。
四、不一樣的教學(xué)方法
基于我們的教育理念和課程特點(diǎn)要求，我們采取獨(dú)特而且是原創(chuàng)的兩種教學(xué)方法，分別對(duì)應(yīng)不同的班制。
適用于小班制（3~5人）的四步一慣法：
我說(shuō)您聽(tīng)，您問(wèn)我答；我做您看，您練我判。一遍一遍，養(yǎng)成習(xí)慣。
適用于大班制的三合一動(dòng)法：
實(shí)際與理論相結(jié)合，內(nèi)容與需求相結(jié)合，東方智慧與西方思想相結(jié)合。講師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)。
五、不一樣的課程效果：
崗前學(xué)習(xí)1次等于在崗摸索至少5年。
課程效果要求：聽(tīng)懂、悟透、做到、做好。
我們始終認(rèn)為，在我們的教學(xué)模式下，學(xué)員聽(tīng)不懂、悟不透、做不到、做不好的主要原因不在學(xué)員，講師需要從前述“四心”上找找原因。
六、不一樣的后續(xù)服務(wù)：
終身免費(fèi)重聽(tīng)，跟蹤指導(dǎo)課后實(shí)踐一年。成績(jī)優(yōu)異的人才，可免費(fèi)向合作企業(yè)推薦。
七、不一樣的忠告——教“領(lǐng)本”，更教“本領(lǐng)”
星星之火，可以燎原。每個(gè)人都可能成功，關(guān)鍵是我們是否為成功做好了充分的準(zhǔn)備，是否找到了地圖和向?qū)�。我們都知道，企業(yè)核心的競(jìng)爭(zhēng)力不是資金、技術(shù)、市場(chǎng)，而是人才。那么，人才核心的競(jìng)爭(zhēng)力又是什么？是天生就聰明能干嗎？當(dāng)然不是！人人都可以聰明能干，只要不是天生弱智、低能，至于聰明能干到什么程度，就看后天學(xué)習(xí)的能力和速度。所以說(shuō)，人才最核心的競(jìng)爭(zhēng)力是后天的學(xué)習(xí)能力和速度，不是天資聰慧。唯有好好學(xué)習(xí)才能天天向上、日新月異。反之，如果不好好學(xué)習(xí)，甚至根本就不愿意學(xué)習(xí)，而一味的好高鶩遠(yuǎn)，終將一事無(wú)成。
所以說(shuō)，“一切皆有可能”這句話害了很多人，他們因此而白日做夢(mèng)，期待天上掉餡餅。然而從哲學(xué)的高度審視這句話，“一切皆有可能”真正想表達(dá)的是“一切皆可能有”的意思，如此說(shuō)來(lái)，它本身就蘊(yùn)含著“一切皆可能無(wú)”。至于實(shí)際結(jié)果是“有”還是“無(wú)”，這完全取決于人自身的認(rèn)識(shí)水平和心智模式，以及他是在積極地做著“有”的準(zhǔn)備還是在消極地做著“無(wú)”的準(zhǔn)備。
人的能力分為顯能和潛能。我們上邊所提到的聰明能干屬于顯能，也就是別人都能看得到的能力。然后通常情況下，人的顯能只占到總能力的10%左右，余下90%都是暫時(shí)還未顯現(xiàn)或者未開(kāi)發(fā)出來(lái)的，這就是潛能。學(xué)習(xí)就是一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷、快速地學(xué)習(xí)，潛能才會(huì)不斷地被喚醒和開(kāi)發(fā)出來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)潛能，這正是星星之火從成立之初就確立了的、顛覆傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和理念。古人云：授人以魚不如授人以漁。我們?cè)趲椭鷮W(xué)員提高實(shí)操技能的同時(shí)，更加注重的是縝密的邏輯思維能力和舉一反三的實(shí)際應(yīng)用能力。
教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，但我們始終堅(jiān)持自己實(shí)實(shí)在在的服務(wù)理念，不隨波逐流。忠告學(xué)員朋友，尤其是即將或剛剛畢業(yè)的學(xué)生，在您投入寶貴的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)您務(wù)必認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題，您真正欠缺的是什么？您需要的是本領(lǐng)、領(lǐng)本抑或兩者兼而有之？
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